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第三十一节 散章—致命(2/3)

又被实验中一道白光所惊吓。

从此以后，他对老师，尤其是理科老师产生了微妙妥协，导致上学时本能的极端压抑。

甚至连在课堂上想要上厕所都不敢提要求；只能当场解决。

要是有某份自然科学报告的暗示，暗示他可能有某种生理上的缺陷，而且这种缺陷目前尚无治疗方法。

不管这种缺陷是否确定存在，他都必定会首先陷入绝望之中而不可自拔。

而忘记了曾经不太妥协理科学者的本能抗拒。

在这个场景中，最容易被人忽视的就是第一个老师的逗，而全部关注于s男孩受白光的惊吓。

这种逗就是一种**。

这就是**的最初根源。

在这个根源背后，就是s与母亲紧密的身心相连。

也就是重新记忆起母亲的重要性，而淡化外界的重要性。

也只有追溯到此，才会想到母亲的存在。

这种感觉实在难以用言语来表达。

只能用一个稍微近似的比喻来描述。

就像有个成人在**一个孩子：“快跟我去xx玩，有很多好吃好玩的……” 而那个孩子却认真地说：“不~我要跟妈妈在一起。

” 有个以迎合别人而获得廉价快乐的男孩。

（此处特指s男） 总是难以克服跟着别人的喜好走的卑微。

生怕惹别人不高兴，为此如履薄冰。

当某一天，一个偶然的场合，他和妈妈在一起，陪他的领导或上司吃饭。

当性格偏内向的妈妈为了儿子的前途，不得不“低声下气”迎合他们，伪装外向时；男孩突然感觉到一股久违的尊严和独立。

平时对上级的迎合和妥协顿时烟消云散。

这就要重归s男那个例子。

这个场合唤起了他遥远过去家中“变故”的记忆，当时妈妈受到外界危胁，而他的本能意外受阻，导致不得不过早向外界妥协；从而形成最原始的病根。

而母子的“呼吸”又是相通的。

所以，母亲向外界的妥协，唤起了他当时未能正常发挥的反抗本能。

把最根源的病源排除在外，获得了正常健康的心理。

…… **的背后，是孩子在母亲“怀抱”中对外界的好奇和探索；而非忽视过程和母亲的“陪伴”，急于脱离母亲赋予他的纯真，一心追寻那个**的结果。

这种好奇和探索也不是泛泛其谈. 就是在s陪母亲上学校的路上,在被白光惊吓前那种朦胧的好奇心. 这种过度迎合、妥协别人，而导致的心理压力和障碍，在日常生活中会以一些容易被忽视的细节所反映。

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