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第十七节 从理论转向记忆(3/5)

说:在人格方面,除了父母,没有任何人敢妄称老师. 所以，接下来的篇章，就是把复杂的心理症状、理论化的心理分析还原为患者曾经真实的生活经历；具体来说，是与父母有关的生活经历。

没错，前面的例子无不围绕和父母生活经历展开。

但都是在心理分析者的引导下挖掘，患者只是为疾病和父母的逻辑联系而感觉到豁然开朗。

从前对疾病的困惑与茫然似乎已荡然无存。

混乱的人生终于得以理顺。

但是，他依然无法自主。

因为这一切都是借助心理分析者的力量。

就像一个人听到一个怪声，很害怕。

这时有位长者告诉他，这只是蛙声。

他的恐惧立刻烟消云散。

似乎这个问题已经完全解决，不需要再讨论。

但事实并非如此。

长者为他解释怪声的来源，只是消除了他此次的恐惧。

等到下一次新的未知因素产生，他又会恐惧，而又需要长者再次解释。

心理分析也是如此。

所以，要消除心理分析者的影响，让患者自己理解恐惧的来源，才能真正消除症状。

没错，前面说过，心理分析者即患者父母的影子。

患者应该能够将心理分析者的理论融会贯通，吸收为自己的。

就像孩子吸收父母的因素一般。

但是，父母和心理分析者还是有细微区别的，并不能完全等同。

因为，父母是不会像心理分析师那样有条理和逻辑地帮他解决恐惧和焦虑。

所以，父母和心理分析者在患者心中并未完全融合。

现在要阐述的，是更深层的父母关系，会渐渐地把心理分析者的影响消于无形之中。

只剩下父母的声音。

现在，就每种症状与不良情绪，与父母经历一一对应起来。

就某例而言，某抑郁强迫症患者s男子，经过长久地深层心理分析后，已感觉自己再无任何心理问题。

但是，当现实中突然出现一个如“科学家研究，抑郁症来源于人脑中xx成份……” 他会瞬间感觉心理分析是如此的苍白无力，似乎反复多次深入内心的心理分析，在一份科学报告下，再无任何价值。

他又陷入了无尽的绝望中。

通过上面简单的阐述，大家应该知道了：这应该是他对科学家的过分崇拜和妥协所导致。

这可以从他读书时期的心理状态看出。

他从一开始读书，就对老师的严厉毫无抵抗力。

老师的任何一句话，都能决定他的意识和行为。

也就是常人所说的“乖学生”。

只不过他这种乖巧太过了，遵守纪律到完全失去了本能的冲劲。

随着年龄的增长，他对老师权威的妥协毫无减弱的迹像。

老师批评他笨、智力低下、反应迟钝，他也只能全盘接受。

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