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多的老师。

对于乔延来说，教书确实是他最好的选择。

乔延的能力非常优越。

他可能不太会育人，但教书水平却是毋庸置疑的。

他虽然沉默寡言，但教过这么多学生的李老师也能从乔延的教学方法上看出他不是那种死读书的学生。

他很聪明，对于学习很有自己的一套方法。

而作为一个数学老师，他只需要把他的学习方法教授给学生，学生就十分受用了。

对于老师来说，授人以鱼不如授人以渔。

乔延就是授人以渔的那种老师。

在学校没有让他担任班里的代理班主任之前，李老师和乔延的交往也就仅限于和他讨论一下班里学生们的数学成绩。

但是每次去讨论，也基本上是他说得多。

乔延话实在太少，他问一句他说一句，有时候他都感觉乔延像是他的学生，他在提问，而乔延在回答问题。

正是因为如此，他才担心乔延作为代理班主任后对班级的管理。

而这么几周下来，李老师却觉得乔延其实也并不是那么不可依赖。

诚然他更适合技术岗不适合管理岗，可也并不代表他在管理岗上就做的一塌糊涂。

高二的学生，都是十六七岁叛逆难管的年龄，乔延临危受命，能游刃在班级和他之间，在这几周的时间，没让班里的学生出大问题，这已经是很不容易了。

经过这么几周，李老师对乔延的看法也有了根本的改变。

除了看法的改变外，李老师对于乔延这几周的帮助也是非常的感谢。

他一边朝着楼梯下面走，一边看着几乎和学生们差不多同样稚嫩的乔延，李老师温和地笑着，对乔延道。

“这段时间辛苦你了。

” 李老师这么说完，正低头想事情的乔延抬起头来，看了李老师一眼。

待看向李老师后，乔延说：“应该的。

” 乔延说完，李老师又笑了一下。

“我是知道这群孩子的。

别看今天他们在班会上听话懂事的样子，但丝毫不影响我下周回来，他们还是不听话气我。

”李老师说。

李老师在说着这话的时候，像是说着自己的孩子

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